Guía docente de Investigación, Innovación e Intervención de la Educación Física y de la Salud (M98/56/2/75)

La formación del profesorado de Educación Física para la Educación Primaria y Educación Secundaria. Diseño y actuación en estrategias que contri-
buyana un acercamiento del conocimiento práctico y contextual del profesional de la Educación Física. Las estrategias metodológicas, modelos de in-
tervención didáctica y análisis de la enseñanza de la Educación Física como proceso de comunicación. Investigación en el desarrollo curricular de los
bloques de contenidos de la Enseñanza Obligatoria de la Educación Física. Fundamentación histórica y epistemológica de la Educación Para la Sa-
lud, innovación educativa, formación del profesorado y desarrollo institucional en este campo. Investigación en Educación para la Salud. Empleo de las
Nuevas Tecnologías en la búsqueda y tratamiento de información específica en Educación Física y Salud.

El alumnado sabrá/comprenderá:

Los elementos claves del papel de la Educación Física (EF) para el siglo XXI, en especial en cada uno de los ejes fundamentales que la desarrollan: el cuerpo como expresión y comunicación, actividad física y educación para la salud. La de una investigación científica en EF. El uso de las Metodologías activas y TIC en la EF. La importancia de la Investigación e innovación en el área de EF, para desarrollarla como instrumento fundamental para educar en hábitos de salud integral atendiendo a la diversidad, para docentes y discentes. Difusión de la investigación.

El alumnado será capaz de:

• Analizar críticamente textos en relación a cada uno de los contenidos de la materia.
• Identificar los elementos fundamentales que definen el papel del docente de EF. en el marco de Sociedad del Conocimiento.
• Elaborar el estado de la cuestión de la investigación,  en relación a uno de los contenidos identificados en los epígrafes fundamentales de la materia.
• Diseñar una investigación que tenga por objeto indagar en la comprensión de la planificación y desarrollo del currículum de la E.F. en la Enseñanza Obligatoria de los actores implicados en el proceso.
• Exponer, partiendo del análisis del estado de la cuestión, el diseño de una investigación que tenga por objeto la E.F. utilizando adecuadamente las herramientas TIC.
• Conocer y proponer proyectos de innovación, intervención e investigación en el área de la Educación Física, para la transferencias de conocimiento.
• Conocer y diseñar propuestas de intervención e innovación para la Salud. Competencias resilientes: Salud integral del discente y docente. 
• Innovación, intervención e investigación en Metodologías activas y TIC en EF.
• Conocer propuestas y estrategias metodológicas encaminadas a atender la diversidad del alumnado en el aula de Educación Física.

1. Ejes fundamentales de la Educación Física para el siglo XXI.
1.1. El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación social.
1.1.1. Fundamentación de la acción docente como un proceso de comunicación.
1.1.2. Revisión de investigaciones en el ámbito de la Expresión y Comunicación Corporal.

1.1.3. Desarrollo de las Habilidades comunicativas no verbales del docente-investigador.
1.1.4. Análisis y estructuración de la exposición de un trabajo científico: elementos de contenido y de presentación.

2. Investigación e Intervención para el docente e investigador en Educación Física. 
2.1. Diseños de investigación sobre el docente y currículum de EF.

2.1.1. Revisión Bibliográfica en EF.

2.1.2. Diseños metodológicos en investigación en EF.

2.1.3. Tendencias de investigación sobre EF.

2.2. Propuestas de intervención educativas para la diversidad desde la EF.
2.2.1. Innovación desde la E.F. ante la diversidad. Criterios para la intervención en la práctica docente.
2.2.2. Investigaciones sobre diversidad y EF.

2.3.  Transferencia en EF

2.3.1. Propuestas de proyecto de innovación, investigación o intervención educativa en contextos formales y no formales.

2.3.2. Planificación, elaboración y difusión de proyectos en EF/AF, en contextos no universitarios y universitarios.

3. Innovación, intervención e investigación en Metodologías activas y TIC en la EF.
3.1. Conceptualización, características y tipologías.

3.2. Líneas de investigación sobre Metodologías activas, TIC y E.F.

3.3. Propuestas de innovación basadas en las Metodologías activas y TIC, en el desarrollo del currículum de EF.
3.4. Utilización de plataformas para la elaboración de contenidos educativos relacionados con la EF.

4. Actividad física (AF) y educación para la salud.
4.1. Fundamentación histórica y epistemológica.
4.2. Papel actual de la salud en el currículum de EF.
4.3. Ámbitos y dimensiones de la educación para la salud desde la EF.
4.4. Líneas de investigación para la salud desde la AF/EF en edad escolar.

4.5. Innovación e intervención educativa desde la EF para la salud mental de docentes y discentes. Resiliencia en Educación desde la EF

4.5.1. Tendencias de investigación e innovación para el desarrollo de competencias resilientes desde la AF/EF.

4.5.2. Propuestas de intervención para el desarrollo de competencias resilientes en el currículum de EF. 

PRÁCTICAS DE CAMPO:

• Práctica 1. Recogida de datos antropométricos y de hábitos de salud.
• Practica 2. Elaboración de un diseño de una investigación en EF (revisión bibliográfica, diseño metodológico, resultados).
• Práctica 3. Taller de movimiento inclusivo y creatividad.
• Práctica 4. Movimiento, bienestar y Salud. Hacia una forma de movimiento resiliente.
• Práctica 5. Práctica sobre innovación Escape educativa y metodologías activas en Educación. 
• Práctica 6. Exposición oral de un diseño de investigación relacionada con la EF

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Red de Escuelas para la Salud en Europa
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Programa PERSEO
http://www.perseo.aesan.msps.es/

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RESUPERES E-LEARNING. Plataforma de aprendizaje interactiva RESUPERES.https://resuperes.eu/WebRESUPERES.html

RESUPERES APP. https://resuperes.eu/AppRESUPERES.html

• El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.
• El alumno, con la orientación del profesorado, deberá:
  • Realizar lecturas, síntesis y recensiones por escrito, así como participar en la discusión y debate sobre los documentos acordados en clase.
  • Elaborar el estado de la cuestión de la investigación en relación a uno de los contenidos identificados en los epígrafes fundamentales de la materia.
  • Diseñar una investigación que tenga por objeto indagar en la comprensión de la planificación y desarrollo del currículum de la E.F. en la Enseñanza Obligatoria y de los actores implicados en el proceso.
  • Exponer, partiendo del análisis del estado de la cuestión, el diseño de una investigación que tenga por objeto la E.F. utilizando adecuadamente las herramientas TIC.
  • Participar de forma activa y regular en las clases y seminarios.
• Los criterios específicos de evaluación serán de un 40% de asistencia y participación, 40% de evaluación de módulos y 20% de simulacro de exposición.

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.
Se aplicará un simulacro de exposición en relación con los contenidos de la materia.

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.
Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.
La evaluación en tal caso consistirá en:
Se aplicará un simulacro de exposición en relación con los contenidos de la materia.