Guía docente de Prácticum I (5571188)

Tener superados 102 créditos del título de Grado de Educación Primaria para cursar el Prácticum I

Durante el periodo de prácticas el alumnado, además de llevar a cabo actuaciones en el aula que le proporcionen firmeza en su formación como profesional, debe reflexionar, tanto en el aula de primaria como en los seminarios de supervisión, sobre cómo se lleva a cabo el desarrollo del currículo de Educación Primaria, con una integración de sus conocimientos teóricos con la práctica. Las reflexiones se centrarán en los siguientes temas, entre otros: El contexto del centro, el centro y el aula. La función del maestro/a. Actividades académicas a realizar en un centro. La resolución de situaciones problemáticas en el centro y en el aula. La dinámica de funcionamiento de un centro. El trabajo en equipo entre el profesorado. Identificación de estrategias didácticas para responder a situaciones diferentes de enseñanza. Los materiales didácticos. La atención a la diversidad en el centro y en el aula. Marco legal de la enseñanza primaria. Procesos de aprendizaje de contenidos curriculares desarrollados en el centro donde se realizan las prácticas. Programaciones de las diferentes áreas curriculares. Secuencias de enseñanza desarrolladas en el aula. Materiales curriculares utilizados. Análisis didáctico de clases observadas. Técnicas de evaluación empleadas. Atención a la diversidad que se produce. Enseñanzas transversales que se llevan a cabo. Preparación de las actuaciones de aula. Materiales y recursos disponibles y uso de estos.

• Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
• Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.
• Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.
• Relacionar la teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
• Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
• Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
• Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años.
• Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

No procede

Actividades prácticas en el aula y en el centro de Prácticas: Recoger información sobre el contexto del centro, el centro y el aula. Observación y colaboración con el maestro/a. Colaboración con el centro en actividades académicas. Reuniones con el Tutor/a para resolver dudas o contrastar valoraciones. Asistencia a reuniones de equipos de profesorado. Entrevistas a distintos profesionales del centro. Identificación de estrategias didácticas para responder a situaciones diferentes de enseñanza. Actividades dirigidas de reflexión teórico-práctica en la Facultad (Seminarios de Supervisión). Participación en el sistema de tutorías real y/o virtual, consulta y elaboración de materiales didácticos.

• Bondioli, A. y Nigito, G. (2011). Tiempos, espacios y grupos. Barcelona: Graó.
• Botías, F.; Higueras, A.M. y Sánchez Canillas, J.F. (2012). Necesidades educativas especiales. Madrid:
• Woltera Kluwer Educación.
• Cámara, A., Campos, M.L.; Chica, E., Cotrina, M., Martín, D., Montes, S., Munilla, A.E., Perales, R., Pérez,
• M. P., Ramírez, S., Rodríguez, A., Rodriguez, I., Rosales, C., Sánchez., E., Sánchez., C., Sánchez,
• C. (2012) Innovación y desarrollo del Prácticum de Grado en Educación. Una propuesta de las universidades de Andalucía. Jaén: Documento elaborado por la Comisión Delegada de Prácticum de las Facultades de Educación de Andalucía, Ceuta y Melilla.
• De Pablos, J. (2004). Métodos de enseñanza. En F. Salvador, J.L. Rodríguez y A. Bolivar (dirs).
• Diccionario enciclopédico de Didáctica (pp. 268-283). Málaga. Aljibe.
• Díez, C. (2011). Los pendientes de la maestra. Barcelona: Graó.
• Glenn, A.; Cousins, J. y Helps, A. (2014). Dificultades de comportamiento en edades muy tempranas.
• Madrid: Narcea.
• González, A. P. (2001). Sistema metodológico en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En F. Sepúlveda y
• Rjadell (coords). Didáctica general para Psicopedagogos (pp. 281-315). Madrid: UNED.
• Molina-García, M.J. y Rico-Martín, A.M. (Coords.)(2012). Las prácticas de enseñanza como instrumento de formación. Madrid: Síntesis.
• Renom. A. (2012). Educación emocional: programa para Educación Primaria (6-12 años). Madrid:
• Wolters Kluwer.
• Shores, E.F. y Grace, C. (2004). El portafolio paso a paso. Infantil y Primaria. Barcelona: Graó.
• Sepúlveda, M. P. (2005). Las prácticas de enseñanza en el proceso de construcción del conocimiento profesional. Educar, 36, 71-93.

• Educa con TIC
• Recursos Educativos del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado

• Plataforma de Prácticas "HERMES". www.cedpracticas.es

• MD01. Aprendizaje cooperativo. Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa. 
• MD02. Aprendizaje por proyectos. Realización de proyectos para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos. 
• MD03. Estudio de casos. Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. 
• MD04. Aprendizaje basado en problemas. Desarrollar aprendizajes activos a través de la resolución de problemas. 

La evaluación formativa constituye un elemento clave en el caso de la formación práctica. La continua supervisión de los tutores sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes favorece el hecho de que éstos puedan mejorar su actuación docente y manifiesten un progreso evidente al finalizar el Prácticum. En la evaluación de las prácticas participan aquellos profesionales encargados de la tutorización del alumnado.

• Tutor de docencia directa:
  • Informe de evaluación: 50%
• Tutor académico:
  • Portafolio1: 40%
    • Contextualización del centro y del aula donde se llevan a cabo las prácticas.
    • Reflexión sobre la propia actividad docente: impresiones y alternativas a las diferentes situaciones educativas.
  • Asistencia y participación en tutorías: 5%

Asistencia y participación en seminarios: 5%

• El uso del móvil durante el periodo de prácticas es motivo de exclusión de la asignatura.

Solo portafolios y seminarios

No procede

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).