Guía docente de Recursos Didáctico-Tecnológicos Aplicados a la Educación Infantil (5581132)

Interés por las TIC aplicadas.

Conocimiento básico sobre navegación web, ofimática, presentaciones digitales, uso de firma digital, etc.

Buen desarrollo de las habilidades blandas:

1. Adaptabilidad
2. Pensamiento crítico
3. Pensamiento creativo
4. Trabajo en equipo
5. Resolución de problemas
6. Ética laboral
7. Liderazgo
8. Gestión del tiempo
9. Pensamiento estratégico
10. Comunicación
11. Atención a los detalles

La Sociedad de la información y el conocimiento y la Educación Infantil. Las TIC en la perspectiva curricular y organizativa. Las TIC en el aula de Infantil. Alfabetización audiovisual e informática. Integración curricular de las TIC. El rincón de informática. Elaboración y evaluación de materiales. Herramientas de comunicación. Actuaciones para la innovación y formación en red.

1. Conocer y comprender los conceptos y terminología propios de esta materia.
2. Reflexionar crítica y éticamente sobre el papel de las TIC en la sociedad y en los contextos educativos.
3. Adquirir el conocimiento básico sobre los fundamentos teóricos de los medios audiovisuales, informáticos y telemáticos, y saber utilizarlos adecuadamente.
4. Establecer una dimensión práctica de los medios clásicos y digitales en el ámbito educativo.
5. Conocer, analizar y valorar las funciones y aplicaciones de los diferentes recursos en la enseñanza.
6. Analizar y reflexionar sobre los medios de comunicación de masas en educación.
7. Dar respuesta a una realidad social que educa y socializa con medios y tecnologías de naturaleza.
8. Conocer y utilizar diversas herramientas que ofrecen las TIC, para la el acceso a la información y la producción de la misma, el trabajo colaborativo y la organización del trabajo.

• Bloque 1. TIC y educación en la sociedad del conocimiento
  1. Medios de comunicación y nuevos entornos de comunicación en la sociedad del conocimiento.
  2. Características, posibilidades y limitaciones de las TIC en educación.
  3. Integración curricular y organizativa de las TIC en Educación Infantil.
  4. Planificación y evaluación de las competencias digitales en la Educación Infantil.
• Bloque 2. Centros educativos y TIC para la Educación Infantil
  1. Políticas educativas y modelos de enseñanza y aprendizaje basados en TIC.
  2. Centros y materiales digitales.
  3. Entornos virtuales de formación.
  4. El trabajo colaborativo a través de las TIC.
• Bloque 3. Diseño y uso de materiales para actividades TIC en Educación Infantil.
  1. Búsqueda, selección, catalogación y almacenamiento de recursos digitales.
  2. Diseño de materiales multimedia (Gráficos, mapas conceptuales, presentaciones,...)
  3. Creación de actividades interactivas.
  4. Dispositivos electrónicos y su aplicación educativa (Pizarra digital, tablets, etc.).
• Bloque 4. Uso de entornos virtuales en Educación Infantil.
  1. Gestión del aula a través de entornos virtuales.
  2. Aplicaciones didácticas de las utilidades de la web 2.0
  3. Software social y aplicaciones on-line.
  4. Redes sociales para la formación docente en Educación Infantil.

Proyecto. El trabajo se desarrollará en los seminarios prácticos y consistirá en la elaboración de un proyecto multimedia de carácter colaborativo, que incluirá obligatoriamente elementos en diferentes formatos y actividades interactivas. Este trabajo se realizará acompasado al desarrollo de las sesiones teóricas y de los seminarios. Para la realización del proyecto los alumnos utilizarán diferente software, preferentemente de código abierto o que pueda utilizarse en los sistemas operativos domésticos más generalizados.

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• Instituciones y grupos
  • Biblioteca digital sobre Tecnología Educativa (ULL).
  • Uso educativo de las TIC (Canal TIC)
  • Tecnología Educativa (OEI).
• Revistas electrónicas sobre TIC en Educación
  • Comunicar. Revista de medios de comunicación y educación.
  • Cuadernos de documentación multimedia. Facultad de Ciencias de la Información. Universidad Complutense de Madrid.
  • Revista electrónica de investigación psicoeducativa
• Revistas de ámbito internacional sobre Tecnología Educativa
  • British Journal of Information Technology for Teacher Education
  • Computers & education
  • Educational Technology. Revista mensual de Educational Technology Pub. ISSN: 0013-1962 700 Palidase Avenue, Englewood Cliffs, NJ 07632
  • Educational Technology Research and Development. Publicada por la Association for Educational.
  • Journal of Technology Education
  • Quipus. La tecnología de la enseñanza. Revista electrónica. México.
  • Research Reports. Publicación electrónica sobre investigación en educación.
  • Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnologia y Sociedad – OEI.
  • RIED. Revista electrónica iberoamericana de educación a distancia.
  • TechTrends.. Publicada por la Association for Educational Communication and Technology (AECT), 1126, 16 NW Washington DC 20036. ISNN: 8756-3894.
  • Technology & Learning. Revista electrónica.

• MD01. Aprendizaje cooperativo. Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa. 
• MD02. Aprendizaje por proyectos. Realización de proyectos para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos. 
• MD03. Estudio de casos. Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. 

• Tipo de evaluación
  • La evaluación ordinaria se llevará a cabo por un proceso de evaluación CONTINUA del aprendizaje basados en la combinación de algunos o todos de los instrumentos abajo indicados.
• Criterios de evaluación:
  • EV-C1. Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
  • EV-C2. Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.
  • EV-C3. Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
  • EV-C4. Seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo, participación.
• Instrumentos y porcentajes:
  • EV-I1. Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas, exámenes.
  • EV-I2. Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates, exámenes.
  • EV-I3. Escalas de observación (Participación activa de los estudiantes en las clases teóricas, prácticas, seminarios, talleres y demás actividades relacionadas con la materia).
  • EV-I4. Portafolios, informes, diarios.

Nota 1 - Con objeto de evaluar la adquisición de los contenidos y competencias a desarrollar en la materia, se utilizará un sistema de evaluación diversificado, seleccionando las técnicas de evaluación más adecuadas para la asignatura en cada momento, que permita poner de manifiesto los diferentes conocimientos y capacidades adquiridos por el alumnado al cursar la asignatura.

Nota 2 - Ninguna de los instrumentos, pruebas o actividades que constituyan la evaluación continua podrá suponer por si misma más del 70% de la calificación final de la asignatura.

• Porcentaje
  • 45% - Aspectos teóricos (pruebas teórico-prácticas escritas u orales, trabajos, y otras sobre la materia explicada en clase y las lecturas propuestas).
  • 45% - Aspectos prácticos (trabajos prácticos, exposiciones orales, etc.).
  • 10% - Aspectos actitudinales (participación e implicación del alumnado en el desarrollo de la materia, actividades voluntarias).

Nota 1 - Para superar satisfactoriamente la asignatura se deben aprobar (al menos un 5 sobre 10) cada uno de los tres apartados anteriores referidos a la evaluación.

Nota 2 - En la nota final se tendrá en cuenta la corrección en la expresión oral y escrita demostrada en el examen y prácticas (se penalizará cualquier tipo de error gramatical o falta de ortografía con 1 punto del total de la nota).

• Asistencia
  • Se ha de tener un 80% de asistencia mínima, tanto en la teoría como en la práctica, para optar a la evaluación continua. Si el alumnado prevé alguno de los supuestos de la normativa que le impida una normal asistencia a clase, podrá acogerse en tiempo y forma a la evaluación única final.

Tal y como establece la normativa al respecto (sobre evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), los estudiantes que no hayan superado alguna el 50% de la teoría y/o el 50% de la práctica en de la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. La calificación de los estudiantes en la convocatoria extraordinaria se ajustará a las reglas establecidas en la Guía Docente de la asignatura. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de un examen. Es presumible que la cantidad de estudiantes que acude a esta convocatoria sea menor que en la convocatoria ordinaria, pero se garantizará igualmente el cumplimiento de normas de protección y seguridad para mitigar contagios de SARS CoV-2 y COVID 19 en la prueba presencial. No obstante, puede sustituirse la modalidad anterior por la virtual, como se permite también en la convocatoria anterior. Según Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (última modificación aprobada en Consejo de Gobierno el 26 de Octubre de 2016)

Atendiendo a la normativa vigente sobre evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por motivos laborales, estado de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada que les impida seguir el régimen de evaluación continua, podrá acogerse a una evaluación única final. Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará al Director del Departamento quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. Por ello en las convocatorias oficiales se desarrollará , teniendo en cuenta los instrumentos de la guía, de la parte teórica una prueba escrita evaluativa presencial y de la practica una prueba presencial, del mismo temario teórico-práctico que el resto de sus compañeros. Los criterios de evaluación y porcentajes correspondientes serán los mismos que se indican en la guía docente. Según Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (última modificación aprobada en Consejo de Gobierno el 26 de Octubre de 2016)

• Se solicitará del alumnado una actitud proactiva, creativa y reflexiva en todos los procesos.
• Esta asignatura se imparte en español, pero los alumnos Erasmus matriculados en ella pueden recibir apoyo en lengua extranjera inglés.
• En general se procurará utilizar software libre que pueda ser utilizado en los principales sistemas operativos (Windows, Mac y Linux). En caso de que, por su interés, se utilice algún software que no cumpla estas condiciones, se usará aquel que se pueda emplearse en el sistema operativo instalado en las aulas de informática de las Facultades respectivas.
• La elaboración de esta guía ha supuesto, la coordinación con los miembros del Equipo Docente del Grado de Maestro en Educación Infantil a lo largo del curso académico para ajustar la programación de actividades.

Fechas de exámenes de las diferentes convocatorias:

• Según calendario oficial aprobado por la facultad, disponibles en la web del centro.

Evaluación del necesidades específicas de apoyo educativo (neae):

• La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a los estudiantes con necesidades específicas (NEAE), conforme al Artículo 11 de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, publicada en el Boletín Oficial de la Universidad de Granada, no 112, 9 de noviembre de 2016.
• En esta asignatura se tendrán en cuenta las adaptaciones en la evaluación, sin alterar las competencias, objetivos y contenidos básicos, para adecuarla y adaptarla a la discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo, teniendo en cuenta todo lo reflejado en la “Guía para la atención a los estudiantes con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) de la Universidad de Granada”.
• Por tanto, en esta asignatura se fomentará el derecho a la educación en condiciones de igualdad de oportunidades a los estudiantes con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo. Se establecerán las actuaciones de atención necesarias para lograr su plena y efectiva inclusión, garantizando su derecho de educación inclusiva, conforme a los principios de no discriminación, igualdad de oportunidades y accesibilidad universal, para que puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el estudiantado.
• Del mismo modo, según el artículo 11 de la Normativa de Evaluación y de Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada vigente, los sistemas de evaluación se adaptarán a los estudiantes con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo, garantizando en todo caso sus derechos y favoreciendo su inclusión en los estudios universitarios.

Procedimientos de evaluación por incidencias y extraordinaria por tribunal:

Con respecto a la evaluación por incidencias, se tendrá en cuenta la normativa aprobada en la Facultad correspondiente y la Universidad de Granada (https://www.ugr.es/sites/default/files/2017-09/examenes.pdf), con el fin de realizar los procedimientos adecuados en tiempo y forma. El estudiante que desee acogerse al procedimiento de evaluación por Tribunal deberá solicitarlo a la Dirección del Departamento mediante escrito. La solicitud deberá presentarse con una antelación mínima de quince días hábiles a la fecha del inicio del periodo de pruebas finales de cada convocatoria, renunciando a las calificaciones obtenidas mediante realización de las distintas pruebas de la evaluación continua. En el caso de asignaturas de grado con docencia compartida por varios Departamentos, el estudiante dirigirá la solicitud a cualquiera de ellos, debiendo resolverse por la Dirección del Departamento al que se dirige la solicitud. El procedimiento de evaluación por tribunal solo será aplicable a las pruebas finales (Artículo 10).

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).